الملخص

سعت الدراسة إلى التعرف على أثر استراتيجية (فكر- زاوج- شارك) في تنمية مهارات التفكير الواقعي والتحصيل المباشر والمؤجل في مادة الجغرافيا لدى تلاميذ الصف الثامن في وادي حضرموت بالمرحلة الأساسية واتجاهاتهم نحوها. ولتحقيق ذلك استخدم الباحثان المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي وكذا المنهج الوصفي في إعداد أدوات الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذاً تم اختيارهم بطريقة قصدية، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، حيث تكونت المجموعة التجريبية من (29) تلميذاً درسوا باستخدام استراتيجية (فكر-زاوج-شارك)، فيما تكونت المجموعة الضابطة من (31) تلميذاً درسوا بالطريقة التقليدية الاعتيادية.

وبعد التأكد من صدق وثبات الأدوات تم تطبيقها قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة. وعولجت النتائج إحصائياً باستخدام برنامج الرزم الإحصائية (SPSS). توصلت الدراسة إلى الآتي:

• بناء قائمة لمهارات التفكير الواقعي اللازمة لتلاميذ الصف الثامن للتعليم الأساسي.
• توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a ≤05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين (التجريبية والضابطة) في الاختبار البعدي لمهارات التفكير الواقعي تعزى لاستخدام استراتيجية التدريس (فكر– زاوج – شارك/التقليدية) لصالح المجموعة التجريبية بقيمة دلالة (0.011) وبحجم أثر كبير.
• توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a ≤ 05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين (التجريبية والضابطة) في الاختبار البعدي للتحصيل المباشر تعزى لاستخدام استراتيجية التدريس (فكر– زاوج – شارك/التقليدية) لصالح المجموعة التجريبية بقيمة دلالة (0.001) وبحجم أثر كبير.
• توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a ≤ 05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين (التجريبية والضابطة) في الاختبار البعدي للتحصيل المؤجل تعزى لاستخدام استراتيجية التدريس (فكر– زاوج – شارك/التقليدية) لصالح المجموعة التجريبية بقيمة دلالة (0.021)؛ وبحجم أثر كبير.
• توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a ≤05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية (قبلياً وبعدياً) عند تطبيق مقياس الاتجاه نحو مادة الجغرافيا تعزى لاستخدام استراتيجية التدريس (فكر – زاوج – شارك) لصالح القياس البعدي بقيمة دلالة (0.007).