أثر استراتيجية فكر زاوج شارك في تنمية مهارات التفكير الواقعي والتحصيل المباشر والمؤجل في مادة الجغرافيا لدى تلاميذ المرحلة الأساسية واتجاهاتهم نحوها

المؤلفون

  • وسيم جمعان عاشور أستاذ المناهج وطرائق التدريس المساعد كلية التربية، جامعة حضرموت، المكلا - اليمن
  • محمد حسن العامري أستاذ المناهج وطرائق التدريس كلية التربية، جامعة سيئون - اليمن

DOI:

https://doi.org/10.59325/sjhas.v8i2.272

الكلمات المفتاحية:

أثر، استراتيجية (فكر– زاوج - شارك)، مهارات التفكير الواقعي، التحصيل المباشر، التحصيل والمؤجل، الاتجاهات

الملخص

سعت الدراسة إلى التعرف على أثر استراتيجية (فكر- زاوج- شارك) في تنمية مهارات التفكير الواقعي والتحصيل المباشر والمؤجل في مادة الجغرافيا لدى تلاميذ الصف الثامن في وادي حضرموت بالمرحلة الأساسية واتجاهاتهم نحوها. ولتحقيق ذلك استخدم الباحثان المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي وكذا المنهج الوصفي في إعداد أدوات الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذاً تم اختيارهم بطريقة قصدية، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، حيث تكونت المجموعة التجريبية من (29) تلميذاً درسوا باستخدام استراتيجية (فكر-زاوج-شارك)، فيما تكونت المجموعة الضابطة من (31) تلميذاً درسوا بالطريقة التقليدية الاعتيادية.

وبعد التأكد من صدق وثبات الأدوات تم تطبيقها قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة. وعولجت النتائج إحصائياً باستخدام برنامج الرزم الإحصائية (SPSS). توصلت الدراسة إلى الآتي:

  • بناء قائمة لمهارات التفكير الواقعي اللازمة لتلاميذ الصف الثامن للتعليم الأساسي.
  • توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a ≤05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين (التجريبية والضابطة) في الاختبار البعدي لمهارات التفكير الواقعي تعزى لاستخدام استراتيجية التدريس (فكر– زاوج – شارك/التقليدية) لصالح المجموعة التجريبية بقيمة دلالة (0.011) وبحجم أثر كبير.
  • توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a ≤ 05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين (التجريبية والضابطة) في الاختبار البعدي للتحصيل المباشر تعزى لاستخدام استراتيجية التدريس (فكر– زاوج – شارك/التقليدية) لصالح المجموعة التجريبية بقيمة دلالة (0.001) وبحجم أثر كبير.
  • توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a ≤ 05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين (التجريبية والضابطة) في الاختبار البعدي للتحصيل المؤجل تعزى لاستخدام استراتيجية التدريس (فكر– زاوج – شارك/التقليدية) لصالح المجموعة التجريبية بقيمة دلالة (0.021)؛ وبحجم أثر كبير.
  • توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a ≤05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية (قبلياً وبعدياً) عند تطبيق مقياس الاتجاه نحو مادة الجغرافيا تعزى لاستخدام استراتيجية التدريس (فكر – زاوج – شارك) لصالح القياس البعدي بقيمة دلالة (0.007).

التنزيلات

منشور

2025-08-31

كيفية الاقتباس

عاشور و. ج., & العامري م. ح. (2025). أثر استراتيجية فكر زاوج شارك في تنمية مهارات التفكير الواقعي والتحصيل المباشر والمؤجل في مادة الجغرافيا لدى تلاميذ المرحلة الأساسية واتجاهاتهم نحوها. مجلة جامعة السعيد للعلوم الانسانية, 8(2), 94–119. https://doi.org/10.59325/sjhas.v8i2.272
Loading...